 |
  |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
  |
 |
||
 |
|
 |
||
 |
|
 |
||
|
 Autores
Cómo leerlos |
|
Que hay y que falta en las escrituras alfabeticas de los chicos
|
|
 Reseña del libro
| |||||||||
|
| |||||||||
 | |||||||||
|
|
|||||||||
|
|||||||||
Otros libros en la misma sección |
|||||||||
|
|||||||||
| |
|||||||||
Acerca de "Que hay y que falta en las escrituras alfabeticas de los chicos" |
|||||||||
|
|||||||||
| Sumario: Fundamentos y formas de trabajo: Cómo aprenden los chicos. La continuidad del aprendizaje. La lengua escrita, contenido del aprendizaje en el aula. La tarea didáctica: La actividad en el aula. Las tareas del docente. Las propuestas de escrituras. Las etapas del trabajo: Primer momento: La lengua escrita = expresión de significados. Nuestras intervenciones. La escritura en grupo. Propuesta y producción. Segundo momento: La lengua escrita y los modelos de discurso. Los cuentos inventados. Otras propuestas. Las cartas. Tercer momento: Funcionalidad de la lengua escrita. Participación en situaciones comunicativas. Nuestras intervenciones. La reescritura de los textos. Proyectos de trabajo. Letra de imprenta y letra cursiva: Los chicos y el tipo de letra. La intervención pedagógica. Algunas aproximaciones al problema de la ortografía: Qué piensan los chicos? La intervención pedagógica. La separación entre palabras: ¿Qué piensan algunos chicos. La intervención pedagógica. Las mayúsculas. Las opiniones de los chicos acerca del empleo de las mayúsculas.  Ir al inicio |
|||||||||
Enlaces de interés |
|||||||||
| |||||||||
|
|||||||||
|
| |||||||||
