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Teniendo
en cuenta que el problema de
investigación se construye, algunos interrogantes previos fueron guiando
este proceso, generando el inicio de un "ida y vuelta" entre teoría y empiria.
Preguntas tales como: ¿Qué discursos legitiman la enseñanza de las prácticas
corporales deportivas? ¿Cuáles son las características de los estilos didácticos
utilizados para su enseñanza? ¿Qué relaciones se observan entre los estilos
didácticos utilizados y los discursos que los legitiman? ¿Los estilos didácticos
utilizados para la enseñanza de las prácticas corporales deportivas son
instrumentales políticamente[5]? Estos,
¿Promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la toma de
decisiones? ¿Se observan fines desplazados hacia el mito de la movilidad social
personal de aquellos actores sociales relacionados con la enseñanza de las
prácticas corporales deportivas?
En
la búsqueda de respuestas se inició un pormenorizado rastreo bibliográfico, en
paralelo al trabajo de campo que tomo como casos a dos escuelas y dos clubes
barriales. Para éste último se utilizaron como instrumentos el cuaderno de campo
del investigador y entrevistas en profundidad a dirigentes deportivos. La
información recabada en el trabajo de campo y el material bibliográfico
seleccionado, permitieron la construcción de categorías analíticas, a partir de
las relaciones establecidas entre las categorías sociales ("aquellas que surgen de la recuperación de
la textualidad de los discursos en entrevistas y observaciones, sin
interpretación alguna, a modo de descripción lo más densa posible de lo que
ocurre"[6]) y teóricas ("las primeras interpretaciones que permitan
comprender aquello que se ha observado, representan el resultado del
entrecruzamiento de las distintas fuentes de datos"[7]). La
tarea descripta, permitió arribar a conclusiones que, en términos de Carballo,
C. (2003):
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Didáctica de las prácticas corporales deportivas - Su dimensión política entre el discurso y las prácticas
de Alberto Ciro Alecio
ediciones elaleph.com
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